趙永佳、李子樂：男孩危機?語文危機?

信報 2014/7/26

第三屆中學文憑試剛放榜，許多學生正等待他們的大學聯招申請結果，中文科成「死亡之卷」再次成為輿論焦點。不過，我們發現，這張死亡之卷的殺傷力，卻是「男女大不同」。坊間也有種說法，謂主流教育制度著重語文表現，令擅長語文科目的女生佔優，男生相比下變得較「吃虧」。新高中課程推行後，不少人感到這種情況似乎更為突顯。爲此我們必須問：究竟學業表現上的男女差異，會否因學習課程、科目類別而有所不同？而性別對學業上所造成的成績高低最終又如何影響男女長遠的教育機會呢？

大學生女多男少，文憑試女叻過男

「圖一」顯示近年學士學位資助課程（即一般所指的大學課程）一年級生男女分布。圖中可見，大學一年級的女生數目一直較男生多。其實大學生女多男少現象自九十年代中期開始出現，到二千年代這個差距都是相當穩定的（甚至到新高學制推行前有稍微收窄的現象）。尤為值得關注的是，2012/13和2013/14年度是首兩屆文憑試學生考上大學的時間（2012/13年是新舊學制並存（double-cohort）的學年），那種女多男少的情況顯著擴大。這是否意味著新高中學制下女生的學業成績進一步跑贏男生？

圖一：近年大學一年級生男女分布

資料來源：大學教育資助委員會

首兩屆中學文憑試男生女生又考得怎麼樣呢？據考評局資料，2012年和2013年文憑試考生都是男女數目相若的，我們可以參考「圖二」中考生在最佳成績的五科中取得4級或以上成績、各核心科目中取得4級或以上成績的男女比例（入大學的「實際最低門檻」往往是要達到4級或更佳的成績）。以2013年文憑試的中文科為例，男女比例為1:1.67，即在該科上考獲4級或以上成績的考生們當中，每100個男生就有167個女生。概括而言，兩屆文憑試相關數據均顯示，女生在中文、英文、通識科的成績上比例明顯高於男生，當中中文、通識科的成績差距比英文科的更大。在數學科的成績上，男生則比女生稍強。換句話說，四科核心科中，男生「輸」三科。在各核心科上取得更高成績（5級或以上）的考生群組中，這種女強男弱的情況越趨顯著。由此可見，文憑試中女同學的語文優勢，似乎是增加了她們入大學的機會。資助大學的新生男女比例，已相差百分之十，這算得上是高等教育的「男孩危機」嗎？

	2013 文憑試			2012 文憑試
	男（人）	女（人）	男女比例	男（人）	女（人）	男女比例
五科取得4級＋	5717	7356	1: 1.29	5334	7106	1: 1.33
中文科取得4級＋	7100	11872	1: 1.67	6788	11917	1: 1.76
英文科取得4級＋	7080	10603	1: 1.50	6421	10138	1: 1.58
數學科取得4級＋	12643	11223	1: 0.89	12882	10787	1: 0.84
通識科取得4級＋	9823	14815	1: 1.51	9049	15902	1: 1.76

資料來源：香港考試及評核局

男女學能差異普遍存在

事實上，這種男女學能差異已不是新鮮事，亦非香港獨有。過往不少研究均顯示，女生在語文方面表現普遍比男生優勝，相比之下男生則在數理表現上佔優。以2012年「學生能力國際評估計劃」（PISA）的結果為例，是次評估有65個國家和經濟體參與，結果顯示每個參與地區的女生在母語閱讀能力的平均分均高於男生；與此同時，有過半數參與地區的男生在數學能力評估上獲得比女生高的平均分。香港學生在PISA的表現存在類似的男女差異：男生的數學能力平均分比女生高15分（OECD平均分男比女高10分），排名第13，男女差距較大，而閱讀能力上則女比男高25分（OECD平均分女比男高37分），排名第56，男女差距相對較小。

先天、後天甚或體制性因素更為重要？

不少英美等先進國家早已注意到，近年學校制度因側重語文等不同因素而導致男生往往從學前教育開始以至中小學、大學上整體表現落後於女生，出現所謂種種「男孩危機」。也許有人會認為，男生學習語文方面先天性就是比女生遜色。可是，一直以來學者們對先天或後天哪一面才是造成性別差異的更重要因素爭議不休。腦神經學家Lise Eliot在其著作“Pink Brain Blue Brain”中表示，男女學能差異其實絕少取決於孩童腦部因先天性別構成的差異，反而孩童腦神經的可塑性是跟成長環境的互動影響而形成的。孩童腦神經會隨年齡蛻變，而且父母、老師或朋輩的影響很大程度上能對它作出「改造」。甚至乎書中的數據顯示，學童的社經地位差距比性別差距對學業成就的影響更為顯著。要收窄男女語文能力的差距，Lise Eliot建議學校和家長應共同協力營造最適合男孩學習的環境（女孩亦然），從小做起，從小事做起。例如，學校方面應盡量讓男孩更投入校園學習，給予他們多一些小休；提早為他們進行閱讀和寫作教學；聘用更多男教師；使用融合多項選擇題和寫作形式的考試；實行實踐學習和電子學習等等。家長方面也應該盡量多與子女閱讀、說話、唱歌給他們；多跟他們一起去圖書館；營造一個安靜和家庭作業的時間和空間；培養他們對戶外活動、運動和音樂的熱愛等等。

無論如何，我們在此無意找出性別到底何以影響著男女學業成就的機制，這個重要課題應交由教育學者進一步探討。同時，雖然新高中課程仍有頗大空間進行微調，但我們亦非在倡議對現行新高中學制進行大規模改革。大家可要知道，新高中課程設計或多或少反映了社會對語文能力的高度重視；學生若沒有相當水平的語言能力的話是很難應付專上教育課程的需要。事實上，實現高等教育的兩性平等也未必是文憑試和大學聯招制度的首要目標。話雖如此，我們也確實應該徹底反思現行語文教育的做法，尤其是中文科，看看為什麼男生表現總是「差少少」。中文和英文科之間的男女差距有別，正好表明這不完全受制於先天性的性別差異，而是很可能關乎課程和教學法的問題。我們如何能幫助男孩在語文方面尤其是中文科上學得更好，又如何幫助女孩更好地學習數理學科，都是香港社會大眾亟須關注的教育議題。

作者趙永佳現任香港中文大學社會學系教授兼亞太研究所副所長、李子樂為社會學博士候選人

趙永佳 何美儀 ：閱讀革命尚未成功 家長仍需努力

明報 「星期日生活」「不做怪獸家長」 系列

2014-07-20

每年臨近書展，閱讀都會成為媒體的熱點。最近有大集團委託智庫調查港人的閱讀習慣，發現自評「喜愛閱讀指數」10 分滿分下僅為4.75，在過去半年有閱讀與學業無關的書本（報紙和雜誌以外）只有40.6％，而閱讀指數更是調查進行三年以來的新低。

智庫找來專家學者「做反應」，分別建議，家長應從小培養子女閱讀習慣和出版商應結合紙面書本與網上資源，提高互動性，以推動青少年閱讀習慣。大概因為成年人積習難返，所以專家都覑眼「由娃娃抓起」，希望在青少年和兒童中間培養閱讀習慣。

驟眼看來，這次調查數據跟政府引以為傲的本港在PISA 國際研究計劃中的成績不太吻合。因為香港的十五歲中學生（中三、四左右）在PISA 的閱讀能力評比中名列前茅，2012 年在六十五個國家和經濟體中排行第二。如果港人沒有良好閱讀習慣，那麼我們的學生又如何在PISA 中取得好成績？當然閱讀能力不等於閱讀習慣，香港的中英語文課程都非常強調閱讀理解能力， 在大量操練之下當然是「駕輕就熟」。PISA 這種標準化測試（standardized test）對香港同學來說都不會太困難，相反外國同學對這類測試就會有點陌生。

幸好PISA 的內容相當豐富，除了能力測試外，同時也有一張問卷來了解同學在學習與學校之外生活的各種情，正好讓我們進一步解開疑團。其中有一條問題問到同學平均每天花多少時間在學校以外的消閒閱讀（reading for enjoyment）活動，而閱讀的材料相當廣泛，包括報章、雜誌、圖書、漫畫、甚至網上資訊。在這寬鬆的定義下，如果我們以每天半小時以上為分界， 2009 年香港有45.1％ 的青年人能做到；而有19.1％則說他們從沒有消閒閱讀，35.8％是半小時或以下。這個比例，在PISA研究中74 個地區中排行24，究竟是好是壞，實在是見仁見智。

家長對青少年閱讀能力影響大

青少年的閱讀習慣究竟受什麼因素影響？學校對青少年閱讀習慣的培養責無旁貸，本港中、小學近年來在推動閱讀方面也下了不少工夫。但在學校以外，家長對兒童的閱讀習慣與能力其實影響至大。PISA 計劃的國際專家組，對此點也是深信不疑。通過分析2009 年的數據，他們出版了一本名稱起得非常好的報告，《為他們讀故事吧！教育中的家長因素》（Let's read them a story! The parent factor in education），仔細分析了家長參與如何影響子女的基本能力與閱讀習慣。

研究中有十三個地區有同時進行家長調查，結果發現，在小一時家長有恆常地進行親子閱讀的孩子，到了十五歲時會有較積極的閱讀習慣，在測試中的閱讀能力也更強。有些地區，如新西蘭和德國，這影響尤其強烈，有親子閱讀經驗的比沒有這經驗孩子的閱讀能力差異，差不多相等於一個半學年。但問題是在香港，這個家長效應卻是非常弱，差不多是等於零。

為什麼呢？首先，如圖一可見，有親子閱讀習慣的家庭在香港是在十三個地區樣本中最低，只有51％的家長有在小一時讀故事給孩子聽。「親子閱讀效應」最強的新西蘭，差不多是「全民皆兵」，有96％的家庭都有進行親子閱讀， 而德國也有86％。

圖一、子女就讀小一時家長為子女讀故事之百分比

親子閱讀習慣貧富懸殊

更要注意的是，新西蘭的高效應與香港的零效應，其實都是平均值。在香港，親子閱讀的「零效應」其實可能是不同社經背景家庭的親子閱讀不平等的結果。香港高社經背景（教育程度、收入、職業等）的家長中，有68％有親子閱讀習慣，雖然比很多地區還是較低，但也差不了多少。不過在低社經背景家庭中，香港卻只有34％有這習慣，遠遠被其他地區拋離。貧、富之間的「階級鴻溝」，香港是抽樣地區中最高，達34％之譜。

「以身作則」也是家長效應的另一環。成年人的閱讀習慣一向較弱，在這方面香港家長的表現未算最差，有三成二家長有閱讀習慣，在十三地區中排名第八，不過比「包尾」的韓國好不了多少（27％）（圖二）。而且，在平均值下也是隱藏了香港的「貧富懸殊」。「愛讀書」的高社經背景相對低社經背景家長， 比例相差是27％ ， 是十三地區中第四高。最重要的是，在家長閱讀風氣較強的國家，如匈牙利和新西蘭，有高閱讀習慣家長比只有低閱讀習慣家長的同學，其閱讀能力可以相差一年以上。

圖二、家長於家中消閒閱讀之比率百分比

中產家長資源較足重視閱讀

從以上國際比較，我們可以知道，香港家長整體來說是「仍需努力」。有接近一半的家長在孩子還小時未有在家中進行「親子閱讀」，也只有三成二家長能「以身作則」在閒餘時間閱讀。不過更嚴重的是，香港在閱讀方面的貧富懸殊比起其他地區似乎更為明顯。近年本港不同機構也做過不少親子閱讀習慣研究，結果也是大同小異——香港父母跟孩子共讀的時間很少，每天不足五分鐘。其實社會上有不同的團體及個別人士都在大力推動親子閱讀，但似乎成效不太大。

近兩年我們也在各社區和學校舉辦「快樂爸媽說故事」講座及技巧工作坊，深深體會到不同階層孩子在成長過程中所得到的閱讀滋潤截然不同。中產家長對明白閱讀如何影響孩子成長的重要性的認知非常高，並有較多的資源讓孩子接觸到圖書。

只要他們願意每天減少孩子一或兩個興趣班或活動，取而代之，父母親自跟孩子說故事和分享感受便成事了。中產孩子念的小學，亦相對較重視閱讀興趣的培養，有些甚至以故事書代替課本作語文學習工具。

基層父母乏信心需社區支援

相比之下，佔社會大多數的基層孩子及父母在閱讀資源上（無論是軟件或硬件配套）卻非常貧乏。跟中產父母一樣，基層父母同樣要為口奔馳，每天都要跟時間競賽。但更重要的，是他們對閱讀的能力認知及自信心非常低，要讓他們明白並接受每天親子閱讀的重要性已要很花工夫。就算做到這點，但如何幫他們找到合適的故事書，特別是英文故事書，就更難了。

儘管如此，經驗告訴我們，只要有耐性一點和支援足夠，基層家長也是可以做到「親子共讀」的。近月老媽和幾位志同道合的家長成立了一個名為TALK 「童思藝語」的慈善團體，旨在為基層家長及孩子提供閱讀資源及藝術體驗的機會，企圖從另一方向來對抗香港的貧富鴻溝，收窄跨代貧窮。我們夢想能在不同社區成立繪本藝術廊，除了中文繪本，更有英文發聲圖書角（Talking Books Corner），推動親子中英文閱讀及藝術活動。網站www.talk.org.hk正在建立中，很快可跟大家打個照面。

各位爸爸媽媽，這個暑假讓我們爭取機會，為孩子們讀故事吧！

趙永佳 張浚樂： AD/HD的疑惑？

明報  2014-07-16

本月十四日是香港中學文憑試放榜的大日子，各類升學博覽和課程資訊講座的廣告隨處可見。某日，我們碰見幾位青年人，甫踏進車廂已加入「低頭族大軍」，專注地翻看手上不同大專院校的副學位課程簡介資料。短短二十多分鐘的車程，年輕人未有如我們所料熱烈地討論，只是埋首於那疊厚厚的資料。然而，筆者留意到幾位年青人一路，都只是翻著小冊子的頭幾頁，也就是印上副學士（Associate Degree – AD）課程資料的幾頁，卻沒有翻閱後面高級文憑課程（Higher Diploma – HD）的部分。究竟他們是已經看完那部分，還是從來都沒有考慮過高級文憑課程？我們實在不得而知。

我們曾經聽過幾位副學士學生分享，提到當初為何選擇副學士而非高級文憑，他們都異口同聲地說：「因為當時沒有想到讀完（副學位課程）就直接去工作，想繼續讀上去」。中學畢業後升大學，升不了便去讀副學士，一、兩年後再試跨入大學門檻；這一切看來都很理所當然。然而，這跟特首在年初發表的《施政報告》中強調本港的教育要有多元進路，並提出「職業教育是傳統學術課程升學途徑以外--而絕非次等--的選擇」的主張有所出入。現實中，公開試後年青人可選的出路，是否真的只有升讀大學這一條？我們又是否只得副學士課程，能夠將成績稍遜的同學送進大學？有人說，副學士課程是強調教授學術知識，高級文憑課程則偏重職業培訓；也有人說，前者適合有志從文憑試外升大學者，後者為學業成績差勁，兼且無心向學的同學而設。事實是否如此？這陣子，我們因研究本港學生公開試後的升學路向的原故，訪問了多位高級文憑學生，發現他們的想法有別於副學士生。縱然他們未必都有繼續升學的意向，但卻是目標非常清晰，而且很會為自己打算的一群。

兩手準備 條條大路通羅馬

憶述當年選讀會計學高級文憑的決定，Violet（化名）坦言抉擇的過程並不容易。「我和身邊幾位好友的公開試成績，都未如理想。當時他們都一窩蜂去報讀副學士，因為他們認為『讀Asso（副學士）是比讀High Dip（高級文憑）較容易升大學』。他們亦常常強調『讀完High Dip就得去找工作』，這跟他們的升學計劃背道而馳，所以從頭到尾高級文憑都不在他們的選項裡。」聽過好友的決定和意見，Violet反覆思量後，得出另一番見解。「其實當時的我十分忐忑。一方面，覺得朋友的話有道理；加上，得悉好幾個師兄姐剛從副學士升上大學，這些『成功例子』為好友的話加添無比的說服力。但另一方面，我又想起看過的無數篇報道，理性上知道外面有很多副學士生苦讀兩年，但因為唯一升大學的目標落空，又沒有工作經驗與技能，最終淪為『雙失青年』。然後我就告訴自己，升大學的目標要繼續有，但同時亦要為升不了作好準備。」這些「副學士哀歌」使Violet陷入不安中，但也令她及時醒覺。

Violet口裡說要作的準備，就是她一眾好友都拒諸門外的──工作。那時Violet跟好友一樣，還未有就業的打算，也沒有甚麼理想職業。「正因為從沒想過將來從事甚麼，就更應該認真想想。假如最後事與願違，升不上大學，總得去找工作。」細閱會計學高級文憑和副學士的課程簡介，Violet發現高級文憑課程的分科較為仔細，涉獵到會計學更多不同的範疇。令Violet的眼睛進一步發亮，是當中的實習機會。「高中開始念會計，興趣和基本概念是有的，但究竟會計這一行是甚麼一回事？學到的知識，會應付到會計界哪個崗位的工作？我真的不知道。當時我還有考慮到，自己丁點的工作經驗都沒有。實習是好好的機會，既可讓我將知識活學活用，也可增進工作經驗」。

臨近訪問尾聲，我們得知Violet雖然有就業準備，但亦已獲教資會屬下大學會計學系取錄，於新學年展開大學生涯。

深明自己力有不逮　另闢蹊徑

同為高級文憑學生，Ronnie（化名）的故事跟Violet的很不同。由初中開始，Ronnie的學業成績一直落後於同學。尤其英文科，分數總是徘徊合格邊緣。「曾經幻想過成為大學生，可是升大學對我而言總是有點遙不可及。」縱使Ronnie瞭解到大學學位的重要性，但他亦深明自己力有不逮，不應強求。「既然知道自己不是讀大學的材料，倒不如腳踏實地找份自己喜歡的工作」。

Ronnie兒時的「我的志願」是要當消防員，長大後他並沒有忘記初衷，更立志實踐這兒時夢想。「我的成績僅僅達到消防員的入職要求。不過，自己覺得那時中學畢業的我，知識以及做人處事方面仍然有很多不足之處。於是，決定修讀高級文憑課程。自我增值之餘，亦是自我挑戰與磨練，希望藉此有所成長。」問及他為何選讀屋宇裝備及工程時，Ronnie的回答完全是我們始料未及的。「當時看到這個（屋宇裝備及工程高級文憑），便心想：『這科的內容未必跟消防有很直接的關聯，但也絕非完全無關吧！』至少我對樓宇結構有認識，知道哪些位置藏有喉管，不宜剔鐅。」

高級文憑課程並沒有賜Ronnie一個大學生的名份，但卻使他逐漸步近其理想職業。最近，Ronnie除了忙於應付學業，亦開始鍛鍊體能，繼續向消防夢進發。

Violet和Ronnie的經歷，說明了路，其實不止得一條的道理。重要的是同學有沒有發掘自己的興趣和理想，仔細地考慮各出路進而規劃人生。哪怕是升大學、副學士或高級文憑課程，還是工作，只要是適合自己的，就是值得走的路。

*作者趙永佳現任香港中文大學社會學系教授兼亞太研究所副所長、張浚樂為香港中文大學社會學系碩士研究生。(http://edufrontline.blogspot.hk/)